Con el objetivo de movilizar y coordinar fuerzas de cara a la Conferencia Mundial de Educación Superior (CMES) de UNESCO, que se realizará en Barcelona del 18 al 20 mayo de este año, un grupo de organizaciones e instituciones latinoamericanas y caribeñas lanzaron la campaña “La educación superior no es mercancía”. La iniciativa se enfoca en promover la democratización de la educación superior y el conocimiento y contrarrestar la perspectiva mercantilista y privatizadora que prima en los debates que se esperan desarrollar en el encuentro y defender la perspectiva continental de la educación superior como un derecho humano universal, un bien…
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Fue elaborado a partir de una encuesta nacional junto con iniciativas internacionales. CONADU participó tanto de la realización de la encuesta como de la presentación en el Congreso. La Federación Nacional de Docentes Universitarixs (CONADU) participó en la Cámara de Diputados de la Nación de la presentación ─en modalidad mixta─ del informe “Trabajar sin violencias”, que surge de la Encuesta Nacional sobre Violencia y Acoso en el Mundo del Trabajo en Argentina elaborada por la Universidad Nacional de Avellaneda (UNDAV) y la Red Nacional Intersindical contra la Violencia Laboral, con el impulso de la Iniciativa Spotlight ─una alianza entre la…
¿Qué enseñanzas nos deja la pandemia? Me parece que querer tener una enseñanza de todo lo que nos pasa está un poco sobrevalorado y además que da una idea de racionalidad de la experiencia que no es muy acorde a la realidad. Algunas personas percibimos la pandemia y el aislamiento como un sacudón importante a nuestras estructuras subjetivas más primarias (la vida, la muerte, la libertad, el contacto, el cuerpo, los vínculos). Otras no tanto. Pero para mí fue un sacudón, un duelo o una interrupción de cierta cotidianeidad. Hay otras experiencias en la vida que nos ponen en esa misma…
¿Qué enseñanzas nos deja la pandemia? Creo que la virtualización forzada llevó, por un lado, a identificar que el sistema de educación, sobre todo público, tanto los niveles primario y medio como la propia universidad, no estaba poniendo a la cuestión de la virtualidad y la educación a distancia como un tema de debate. La virtualización forzada puso en la agenda de debate de la política educativa un tema que estaba ausente en el ámbito público, no así en el ámbito privado, sobre todo en el universitario, donde era una modalidad un poco más desarrollada. A la vez que entró en…
¿Qué enseñanzas nos deja la pandemia? Dejó muchas enseñanzas que tienen que ver con la organización del tiempo y del espacio, en la convivencia entre trabajo productivo o remunerado y trabajo de cuidado o reproductivo. Esta convivencia entre ambas actividades no solamente perjudicó la vida personal de los y las docentes sino que modificó la vida familiar de los, las docentes y sus familias. En términos estrictos del trabajo del docente universitario, la pandemia puso en evidencia problemas que existían en la prepandemia. Por ejemplo, la falta de formación pedagógica, la falta de formación docente de los docentes universitarios. La mayoría…
¿Qué enseñanzas nos deja la pandemia? La enseñanza que nos dejó la pandemia fue autoanalizarnos como Humanidad y como sociedad, sobre cómo vamos a enfrentar las nuevas vicisitudes. Es un antes y un después. Aprendimos mucho de lo virtual también, pero más que nada de lo reflexivo hacia adentro. ¿Cómo se proyecta el regreso a las aulas en 2022? Depende justamente de cómo vaya evolucionando la pandemia y de cómo vayamos sorteando esos obstáculos. El regreso de las aulas debería ser en forma de pensamiento, de retrospección, con inclusión, con diversidad. Todas las personas merecemos la oportunidad de estudiar. Que no pase más…
¿Qué enseñanzas nos deja la pandemia? Creo que la pandemia dejó múltiples aprendizajes. Primeramente nos enseñó qué es convivir con la incertidumbre; con la pandemia experimentamos el sentido profundo, complejo, cabal de la incertidumbre. También nos enseñó que los establecimientos universitarios se pueden adaptar rápidamente cuando se enfrentan a presiones externas, como fue la necesidad de dar respuesta a la crisis sanitaria. En particular, que el cuerpo docente de las instituciones universitarias, independientemente de las disciplinas y profesiones de origen, priorizó los procesos formativos de estudiantes tanto en el grado como en el posgrado. En este sentido que la actividad docente…